L’éducateur, médiateur de l’apprentissage, accompagne le processus de développement et de croissance vécu par chacun ; il en est un proche témoin, capable d’écouter, de devenir un guide et de détecter rapidement les élèves en décrochage scolaire.
Dans sa relation, il sait « mêler la sévérité avec la douceur, la suavité avec l’efficace et la charité avec la justice, selon les occurrences » (priorité éducative n° 2). La conversation, le dialogue en liberté, est un moyen concret et privilégié qui favorise la rencontre et permet souvent de résoudre les difficultés et les conflits.
Eduquer, c’est prendre le jeune dans toutes les dimensions de son être. Nous restons très vigilants à remobiliser un élève en décrochage ou en souffrance autour d’un projet professionnel adapté et choisi. Il en va de son épanouissement.
L’adaptation et l’accessibilité semblent être des clés fondamentales à l’instauration d’une relation de confiance. Ça n’est qu’après avoir instauré cette confiance, que le jeune peut se tourner vers nous, se confier, accepter de se sentir « fragile » pour oser venir demander de l’aide, des conseils, et accepter un regard nouveau.
Observer, savoir décrypter le langage corporel de l’élève, être à l’écoute sont des qualités indispensables que l’éducateur doit toujours garder en tête pour accompagner au mieux les élèves.
Instaurer un lien étroit avec l’ensemble des professeurs et l’équipe équipe est indispensable dans l’accompagnement du jeune. Tout un chacun porte un regard différent sur l’élève, et il est de bon ton de croiser les différents regards que l’on peut porter sur lui.
Signaler, alerter, et échanger. Echanger avec l’ensemble de la communauté éducative, « communauté éducative dans laquelle chaque personne a sa place ».
Penser à prendre, autant que faire se peut, les parents comme partenaire d’éducation.
Le climat fraternel instauré dans l’établissement doit faciliter la joie de tous (priorité éducative n°2). Chaque élève doit se sentir accueilli et en sécurité dans l’établissement et particulièrement les plus fragiles d’entre eux.
On y apprend à alterner les temps de silence et les temps de rire, à se mettre en disposition pour entrer dans une activité nouvelle, à passer de la détente au travail etc.
Eduquer à la fraternité c’est aussi apprendre à accepter l’autre dans sa différence. C’est tenter de prévenir « le harcèlement »
Le règlement n’est pas un en soi, il n’est pas un confort pour l’équipe éducative ; sa finalité et sa mise en œuvre sont exclusivement la croissance des élèves. Le règlement doit conduire à l’intériorisation de la loi. Il ne peut y avoir inflation de règlement. Il ne s’auto-justifie pas. Il demande que l’on donne toujours le sens des consignes ou des articles du règlement.
Le règlement intérieur vestimentaire a un but éducatif. Chacun apprend l’estime de soi et les exigences de la vie en société.
Les sanctions font partie d’une éducation responsable. Elles sont positives ou négatives selon que l’on veut sanctionner une faute ou une réussite. On se fera imaginatif pour trouver des sanctions positives qui encouragent toutes les réussites personnelles. Lorsqu’une sanction négative doit intervenir, on veillera à ce qu’elle soit toujours adaptée, proportionnelle et éducative.
Eduquer au sens de : « donner le goût de l’évangile » ce n’est pas nier la faute, mais bel et bien de faire reconnaitre au jeune la faute, et de voir, ensemble, comment il peut la réparer, s’en sortir, comment l’accompagner à trouver une solution adéquate. Nous pouvons, et nous devons avoir la simplicité de reconnaître le changement d’attitude d’un jeune. La sanction témoigne de l’interdit : l’inter-dit. Ça n’est qu’après avoir pris conscience de la transgression de l’interdit et une fois la sanction posée qu’il peut y avoir « réparation ».
Posons-nous la question de savoir comment nous portons cette dimension d’autorité ?
Eduquer à la loi, c’est offrir au jeune cet espace sécurisant et sécurisé dont il a besoin pour grandir, s’épanouir, tout en respectant le cadre, les règles, l’Autre. Nous sommes les garants de la qualité des conditions de travail et d’épanouissement de l’élève en faisant respecter le règlement intérieur. Nous sommes également garants des valeurs éducatives que nous incarnons et que nous véhiculons.
L’espace de restauration est un lieu éducatif. Le rapport à la nourriture est symbolique du rapport à soi, au monde et aux autres.
La pause méridienne est un temps privilégié où chaque activité peut faire sens pour l’élève. Différents ateliers sont proposés aux élèves afin de s’épanouir, de s’exprimer, de se rencontrer, de se connaitre ou encore de s’amuser. Les temps de pause peuvent être ponctués par le club sciences, les « talents » ou encore l’AS de ping-pong.
Les élèves sont autonomes, afin de gérer leur groupe de jeux (jeux de cartes ou de société). Ils organisent également, des tournois de babyfoot ou de foot, en lien étroit avec une responsable de cour qui supervise.